अपने डिजिटल पारिस्थितिक तंत्र के निर्माण के वर्षों के बाद, स्कूल जिले एक नए चरण में प्रवेश कर रहे हैं। 2025-26 स्कूल वर्ष में यह सवाल नहीं है कि एडटेक का उपयोग करना है या नहीं। यह कौन से उपकरण काम कर रहे हैं, कौन से लोग नहीं हैं, और अंतर कैसे बताना है।
जिले के नेता छात्र परिणामों में सुधार, शिक्षकों का समर्थन करने और सीमित धन का उपयोग बुद्धिमानी से करने के लिए दबाव में हैं। प्रौद्योगिकी उस रणनीति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन सभी उपकरण समान रूप से योगदान नहीं करते हैं। चुनौती यह तय कर रही है कि क्या रहता है, क्या होता है, और वास्तव में परिणाम क्या बचाता है।
यह चुनौती उपलब्ध मैट्रिक्स की सरासर मात्रा द्वारा जटिल है। एडटेक कंपनियां अक्सर उपयोग डैशबोर्ड, प्रशंसापत्र या मानकों के संरेखण चार्ट प्रस्तुत करती हैं। जबकि वे संकेतक सहायक हो सकते हैं, वे हमेशा सबसे महत्वपूर्ण सवालों के जवाब नहीं देते हैं
- क्या यह छात्रों को सीखने में मदद कर रहा है?
- क्या यह शिक्षकों को व्यावहारिक, टिकाऊ तरीके से समर्थन कर रहा है?
- क्या इस बात का सबूत है कि यह हमारी तरह कक्षाओं में काम कर रहा है?
एक जिला प्रशासक के रूप में और अब एक वैश्विक एडटेक कंपनी में अग्रणी अनुसंधान और एनालिटिक्स दोनों के रूप में मैंने जो सबसे प्रभावी निर्णय देखा है, वे तीन आवश्यक चीजों में हैं: कैसे उपकरण का उपयोग संदर्भ में किया जाता है, चाहे वे स्वतंत्र अनुसंधान द्वारा समर्थित हों, और क्या वे छात्र सीखने में औसत दर्जे का लाभ प्रदान करते हैं।
उपयोग डेटा जो निर्देश को सूचित करता है
अधिकांश डिजिटल उपकरण यह दिखा सकते हैं कि छात्र कितनी बार लॉग इन करते हैं या वे एक मंच पर कितने मिनट बिताते हैं। लेकिन आवृत्ति समान प्रभावशीलता नहीं है। वास्तविक मूल्य में निहित है कि कैसे एक उपकरण का उपयोग निर्देश के भीतर किया जाता है और क्या वह उपयोग गहरी जुड़ाव और मजबूत सीखने के परिणामों की ओर जाता है।
यह वह जगह है जहां बारीक, कार्रवाई योग्य उपयोग डेटा आता है। सबसे मजबूत जिले सिर्फ प्लेटफ़ॉर्म गतिविधि रिपोर्ट की समीक्षा नहीं कर रहे हैं, वे समझने के लिए डेटा का उपयोग कर रहे हैं:
- कैसे शिक्षक दैनिक निर्देश में उपकरण एम्बेड कर रहे हैं
- छात्र विशिष्ट सुविधाओं या सामग्री के साथ कैसे बातचीत कर रहे हैं
- छात्र कैसे प्रदर्शन कर रहे हैं और जहां पैटर्न स्कूलों, ग्रेड या छात्र समूहों में विचलन करते हैं
विस्तार का यह स्तर नेताओं को यह बताने की अनुमति देता है कि क्या काम कर रहा है और जहां कार्यान्वयन को समर्थन की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई स्कूल लगातार छात्र विकास और उच्च जुड़ाव देखता है, जबकि अन्य पीछे रह जाते हैं, तो यह एक प्रशिक्षण अंतराल या उपकरण, संसाधन या हस्तक्षेप को कैसे पेश किया जाता है, इस बारे में अंतर को इंगित कर सकता है। यदि रिमेडिएशन के लिए डिज़ाइन की गई एक सुविधा का उपयोग मुश्किल से किया जाता है, तो यह संकेत दे सकता है कि शिक्षकों को इसके मूल्य के बारे में पता नहीं है या किसी पाठ के दौरान एक्सेस करना बहुत मुश्किल है।
उपयोग और प्रदर्शन डेटा जो पेशेवर विकास को भी प्रेरित करता है और अनुरूप कोचिंग शिक्षकों की वास्तविक दुनिया की जरूरतों के लिए फायदेमंद है। क्या कार्यक्रम का उपयोग उन तरीकों से किया जा रहा है जो छात्र को समझ और अर्थ-निर्माण करते हैं? क्या ऐसी विशेषताएं हैं जो कठोरता को बढ़ावा देती हैं और बेहतर परिणामों के लिए अधिक बार एक्सेस की जा सकती हैं? क्या छात्र निम्न-स्तरीय कार्यों पर बहुत अधिक समय बिता रहे हैं?
व्यावहारिक डेटा लक्षित सुधारों का मार्गदर्शन कर सकता है जो सभी के लिए बार बढ़ाते हैं। अंततः, उत्पादों और कार्यक्रमों द्वारा प्रदान किए गए डेटा को कक्षा अभ्यास और जिला रणनीति के बीच प्रतिक्रिया छोरों का समर्थन करना चाहिए।
अनुसंधान जो जांच के लिए खड़ा है
बढ़ी हुई जवाबदेही के युग में, “साक्ष्य-आधारित” होने के बारे में दावा विपणन भाषा से अधिक होना चाहिए। जिले यह जानने के लायक हैं कि वे जिन उपकरणों में निवेश कर रहे हैं, वे विश्वसनीय, तृतीय-पक्ष अनुसंधान में हैं और विक्रेता इस बारे में पारदर्शी हैं कि क्या ज्ञात है और अभी भी क्या परीक्षण किया जा रहा है।
ESSA के साक्ष्य के स्तर एक सहायक बेंचमार्क हैं। टियर I, II, या III अध्ययन द्वारा समर्थित उपकरण, जिसमें यादृच्छिक नियंत्रण परीक्षण या अर्ध-प्रयोगात्मक डिजाइन शामिल हैं, सबसे मजबूत सत्यापन प्रदान करते हैं। लेकिन यहां तक कि विकास के पहले चरणों में उपकरण में स्पष्ट रूप से स्पष्ट तर्क मॉडल, परिवर्तन का एक सिद्धांत और प्रभाव के उभरते संकेतक होना चाहिए।
जिला नेताओं को पूछना चाहिए:
- अनुसंधान का संचालन किसने किया और यह एक निष्पक्ष स्वतंत्र अनुसंधान टीम द्वारा आयोजित किया गया था?
- क्या नमूना आकार उच्च आवश्यकता और/या विविध आबादी सहित स्कूल के वातावरण को दर्शाता है?
- क्या परिणाम जो जिला नेता प्राप्त करने की कोशिश कर रहे हैं, जैसे कि प्रदर्शन में परिवर्तन या गणित, साक्षरता, या सगाई में सामग्री की महारत में परिवर्तन हो रहे हैं?
महत्वपूर्ण रूप से, अनुसंधान एक बार का प्रयास नहीं है-यह जारी होना चाहिए। सबसे मजबूत एडटेक भागीदार अपने उत्पादों का मूल्यांकन, परिष्कृत और सुधार करना जारी रखते हैं। वे तीसरे पक्ष और आंतरिक शोध निष्कर्षों को प्रकाशित करते हैं, वास्तविक दुनिया के कार्यान्वयन से सीखते हैं, और तदनुसार समायोजित करते हैं। पारदर्शिता का वह स्तर विश्वास का निर्माण करता है और जिलों को उन उपकरणों से बचने में मदद करता है जो वास्तविक परिणामों के बजाय चमकदार ब्रोशर पर निर्भर करते हैं।
संरेखण जो वास्तविक लाभ की ओर जाता है
बहुत बार, मानकों संरेखण को एक चेकबॉक्स के रूप में माना जाता है। अक्सर, एक उत्पाद या कार्यक्रम उन मानकों को सूचीबद्ध करता है जो इसे कवर करते हैं और इसे पूरा कहते हैं। ग्रेड स्तर और छात्र परिणामों के लिए एक स्पष्ट टाई के बिना सामग्री कवरेज और संरेखण एक खोखला वादा है।
वास्तविक परीक्षण यह है कि क्या एक उपकरण छात्रों को उन मानकों में एम्बेडेड कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करने में मदद करता है और क्या यह सभी छात्रों को प्रगति करने में मदद करने में शिक्षकों का समर्थन करता है। इसके लिए पाठ्यक्रम संरेखण से अधिक की आवश्यकता होती है। इसके लिए परिणाम संरेखण की आवश्यकता है।
जिलों को देखना चाहिए:
- साक्ष्य कि उपकरण का उपयोग करने वाले छात्र औपचारिक, अंतरिम या योगात्मक आकलन पर औसत दर्जे का विकास दिखाते हैं
- सभी छात्रों के लिए उपकरण काम करने के लिए दौड़, आय, अंग्रेजी शिक्षार्थी की स्थिति और विशेष शिक्षा की स्थिति द्वारा अलग -अलग परिणाम
- सबूत है कि सीखना स्थानांतरित हो रहा है। क्या छात्र आवेदन कर रहे हैं या लागू कर सकते हैं कि वे अन्य संदर्भों में या अधिक कठोर कार्यों में क्या सीखते हैं?
एक एडटेक उत्पाद जो उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों के लिए परिणाम प्रदान करता है, लेकिन उन लोगों की जरूरतों को संबोधित नहीं करता है जो अभी भी विशेषज्ञ शिक्षार्थी बनने के लिए यात्रा पर हैं, जिलों को करीबी अवसर अंतराल में मदद नहीं करेंगे। उपकरण जो वास्तव में जिले के लक्ष्यों के साथ संरेखित करते हैं, उन्हें विभेदित निर्देश का समर्थन करना चाहिए, वास्तविक समय की प्रतिक्रिया प्रदान करना चाहिए, और प्रत्येक शिक्षार्थी के लिए निरंतर सुधार करना चाहिए।
मानक बढ़ाएं: एडटेक के लिए नई आधार रेखा क्या होनी चाहिए
इस साल, जिले इस बारे में कठिन विकल्प बना रहे हैं कि क्या फंड करना है और क्या करना है। बजट तंग हैं। उम्मीदें अधिक हैं। यह क्षण नवाचार को काटने के बारे में नहीं है, यह स्पष्ट करने के बारे में है कि क्या मायने रखता है। एडटेक के लिए आधार रेखा को उन उपकरणों से शिफ्ट करना होगा जो केवल पारिस्थितिकी तंत्र में मौजूद हैं जो इसे सक्रिय रूप से ऊंचा करते हैं। इस नए परिदृश्य में सफल होने वाले जिले वे हैं जो तेज प्रश्न पूछ रहे हैं और जैसे प्रश्नों के स्पष्ट उत्तर की मांग करते हैं:
- हमारे जैसे कक्षाओं में इसका उपयोग कैसे किया जा रहा है?
- क्या सबूत इसके प्रभाव का समर्थन करता है?
- क्या यह हमारे छात्रों को सीखने में मदद करता है, न कि केवल अभ्यास करें?
जिले के नेता, जो अब पिछले वर्षों की तुलना में अधिक हैं, विक्रेता के वादों में कम रुचि रखते हैं और उन सबूतों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं जो सीखने में हुए थे। वे न केवल एडटेक प्रदाताओं के लिए बल्कि खुद के लिए बार को उठा रहे हैं। सबसे मजबूत कार्यक्रम, उत्पाद और उपकरण केवल सिद्धांत में काम नहीं करते हैं। वे व्यवहार में काम करते हैं। और 2025-26 में, यह एकमात्र मानक है जो मायने रखता है।
